Clase 8 y plan para la 9

Ayer estuvimos dándole algunas vueltas al asunto de las patologías científicas más o menos graves y a cómo los dilemas morales no están tan lejos de la actividad diaria de cada uno. ¿Quién no ha descartado unos resultados en una práctica de laboratorio cuando la gravedad te salía 15 m/s2? Pues eso es ya "fraude científico" de alguna manera. Con estas reflexiones dejamos la "lógica interna de la ciencia" para pasar a sus interrrelaciones con el entorno en el que se desarrolla. Para ello leed las entradas del blog de contenidos con la etiqueta del tema (6), así como los enlaces allí indicados e intentar haceros una imagen del sistema CTS. Lo comentaremos en la clase del próximo martes... Así como la conferencia de Gustavo Slafer, a ver quien puede ir.

Resumen clase 7 y próximos planes

En la clase de esta tarde hemos repasado los ejercicios sobre gráficas. Aunque no se habían leído de forma general (vamos, casi nadie casi nada) las entradas sobre gráficas, hemos ido analizando las gráficas con bastante detalle y nos han dado juego como para enumerar las principales características que harían de una gráfica una parte importante de un paper: tener un mensaje que comunicar soportado por los datos, dejar clara la magnitud que se representa (el sujeto), identificar los ejes, evitar la perspectiva, hacer un uso razonable del espacio y de la tinta, etc.

Luego hemos hablado un rato del papel social del científico. Aunque sobre el papel está muy bien participar, en la práctica (suponiendo un entorno social asequible como la mesa de una boda y un tema propio como el de las radiaciones de los móviles) ninguno os veíais en el papel. Aquí mi alegato creo que no solo no os ha movido a mi terreno sino que os habéis reafirmado en mantenerse en un segundo plano... no se puede ganar siempre.

Para la semana que viene vamos a pasar al siguiente tema: patologías y curiosidades sobre la actividad investigadora. Para ello vamos a leer (L7) las cuatro entradas sobre el asunto junto con las lecturas que desde ellas se proponen (1, 2, 3 y 4). Nos queda un ejercicio propuesto (en el post anterior, sobre RefWorks) para comentar también. Con esto será más que suficiente.

Proxima clase (nº7) 22 de marzo de 2011

Para completar el ejercicio de las gráficas (T6) he dejado en el blog de contenidos dos entradas: Graficas I y Gráficas II que permiten profundizar en el asunto. La primera tiene varios enlaces a los que estaría bien echar un vistazo, y la segunda tienen unos vídeos curiosos. Lo comentaremos. 

Dentro de este mismo tema, está el asunto de las referencias. Como herramienta para gestionar las que uno tiene, pero también para generar un listado listo para incluir en la publicación, RefWorks, una interesante herramienta, de pago, eso si, pero accesible desde la Uni. Queda como tarea (T7) probarlo, enlazarlo con SCOPUS y echar un vistazo a sus funcionalidades. Si os da tiempo a hacer algo desde el encargo tan tardío hasta la clase lo comentamos, si no la semana siguiente

Por último, aprovechando la actualidad, nos vamos a permitir opinar abiertamente sobre el papel del científico como "experto" en medios de comunicación. ¿Se debe hacer? ¿En qué condiciones? ¿Cómo hace un medio para encontrar un "experto" que le merezca la pena? ¿Debe ser un papel pasivo (si me llaman voy) o más activo? Espero que penséis un poco sobre estas cosas antes de la clase, para traer el tema preparado y poder hablar más.

Nos vemos

Cancelamos la clase del 16 de marzo

A la hora de la clase estaré volviendo de un viaje, y prefiero evitar problemas suspendiendo la clase.
Revisaré el ejercicio T6 y dejaré el encargo para la clase 7, que será ya el día 23.
Siento las molestias...

Clase 6, ejercicio

Hemos comenzado por repasar el ejercicio anterior, el de open access. Parece que en ingeniería no se ha alcanzado el punto de no retorno que si se ha alcanzado en biología y medicina, aún no hay revistas abiertas de ingeniería con índice de impacto significativo. Luego, respecto de los temas de escribir un artículo lo más llamativo es que es un tema que resulta aburrido... elegantemente habéis achacado ese aburrimiento al hecho de no estar metidos en la escritura de ningún artículo en estos momentos.

Hemos repasado distintos elementos para la escritura del artículo, lo que estaba previsto en la entrada correspondiente, más la elección del tema central del artículo, porque lo normal es que uno no aprecie suficientemente sus propios resultados, especialmente al principio. Luego hemos enumerado posibles usos para incluir una referencia. Parecido a esto, hace unos años, preguntamos para qué sirve una cita, ya se dieron todas estas respuestas. Queda como tarea analizar otro elemento específico de los artículos científicos: las gráficas

TAREA T7

Hay que elegir dos gráficas de cualquier lugar (periódicos, artículos, informes, etc.) y comentarlas. En la medida de los posible, habría que elegir una poro buena y otra por mala, pero quizá cueste encontrar... alguno de los dos casos.

(en una próxima entrada encargaré o bien lecturas o bien otro ejercicio para la próxima clase)

Clase 5 (1 de marzo)

Tuvimos que ir al aulario para esta clase por falta de salas en el departamento... de verdad que la próxima clase si será en la sala de la primera planta de los Tejos.

En clase comenzamos por analizar el ejercicio sobre las búsquedas, lo que nos sirvió para descubrir que hay "vida" más allá del IEEE, que Scopus es una gran herramienta, que la posibilidad de navegar entre citas y referencias permite reconstruir una disciplina hacia atrás y hacia adelante en el tiempo, y algunas cosas más. Del índice de impacto y el índice h lo más llamativo quizá fue la diferencia que se produce entre disciplinas, y como hay que tenerlo en cuenta para comparar. Como siempre, resultan mucho más llamativos las disfunciones que las virtudes del sistema, pero intenté poner algún ejemplo de disciplinas sin factores de impacto o citas para apreciar el valor que tienen. Seguramente me dejo unas cuantas cosas importantes, pero ya las recogeréis en vuestros resúmenes (optativos) si es que alguien quiere hacerlo.

A propósito de la incorporación del mercado editorial científico al mundo de internet, comentamos sobre la existencia del movimiento de publicación libre. De hecho ese va a ser el ejercicio para la semana que viene: 

Tarea T6

Investigar sobre el movimiento de publicación libre y escribir una entrada en el blog como resumen. Se puede buscar directamente, pero por si a alguien le ayuda, dejo aquí enlazadas algunas referencias que he encontrado hace poco: 1, 2, 3, 4

La próxima clase (L5)

Pasamos al tema 4 del temario del curso, se trata de ver ahora la documentación científica desde el punto de vista del escritor (hasta aquí se trataba de verla como lector, aunque a veces es difícil diferenciar). A este respecto, todos los contenidos están aglutinados en ESTA entrada del blog de contenidos.